PARA PROFESSORES: LEIAM, COMENTEM E DEIXEM SUGESTÕES.

Plano de Trabalho Docente: Língua Portuguesa
Eixo Temático: Educação Para As Relações Étnico-Raciais
Objetivos Gerais:
- Levar os alunos a conhecer a influencia da linguagem dos africanos na composição da língua nacional.
- Trabalhar em cima de curiosidades como: Você sabia... Qual a extensão da influência africana no português brasileiro? Por quase trezentos anos, o Brasil recebeu milhares e milhares de africanos, aqui trazidos como escravos para o trabalho rural ou na mineração. Vieram negros de praticamente toda a África, mas deles destacam-se dois grandes grupos: o guineano-sudanês e o banto. Esses povos falavam muitas línguas, das quais quatro exerceram razoável influência na nossa. Do primeiro grupo, podemos mencionar o iorubá ou nagô (Nigéria) e o eue ou jeje (Benim). Do segundo, o quimbundo (Angola) e o quicongo .(Congo).
Propagar a literatura como um processo inclusivo na integração étnico-racial.

Objetivos específicos:
- Conhecimento dos vários vocábulos brasileiros que tiveram sua origem em línguas africanas.
- entender a construção da nossa língua O processo de nacionalização da língua portuguesa no Brasil relaciona-se diretamente à discriminação de inúmeras outras línguas indígenas, africanas, asiáticas e européias.
- Ampliar os horizontes nas relações étnicos raciais.
- Trabalhar conceitos de raça, cidadania, pluralidade, diversidade e relações interpessoais.
- Leitura e compreensão de textos diversos acerca dos conteúdos.
- Levar os alunos a conhecerem escritores, poetas e teatrólogos de origem africana e afro-brasileira.

Trabalho com conteúdos por serie do Ensino Fundamental:
5ª. Série:
- Elaborar uma noção do que seja educação e sua relação com a cidadania.
- Leitura de textos interdisciplinares sobre africanidades e brasilidades.
- A importância de se viver em sociedade e das relações que isso implica.
- Reportar ao modo de ser, de viver, de organizar suas lutas, próprio dos negros brasileiros e, de outro lado, às marcas da cultura africana que, independentemente da origem étnica de cada brasileiro, fazem parte do seu dia-a-dia.
- Poderá envolver pessoas da comunidade que têm o gosto de colaborar com a escola. As histórias colhidas pelos alunos são transformadas em textos que poderão ser reunidos num livro e, desta forma, serem divulgados entre outras classes e também na comunidade.


- Os professores, juntamente com os alunos, decidem o que perguntar que histórias pedirem para as pessoas da comunidade negra contar: histórias de brincadeiras, de trabalho, de festejos, de celebrações religiosas, da vida na escola, etc.

6ª. Série:
- Leitura de textos interdisciplinares sobre africanidades e brasilidades.
- Contos e contistas negros.
- democratizar a imagem e os exemplos positivos e reais da presença da população negra e mestiça na nossa história e no nosso cotidiano.
- Juntamente com os alunos, partir para uma reconstrução do discurso pedagógico, no sentido de que a escola venha a participar do processo de resistência dos grupos e classes postos à margem,

7ª. Série:

- Leitura de textos interdisciplinares sobre africanidades e brasilidades.
- Contos relacionados à origem do povo africano.
- Refletir sobre os conteúdos impressos em um livro, por exemplo, vai além da reflexão das páginas escritas. As imagens, a seleção de conteúdos dos textos, a ordem de prioridade e o espaço ocupado pelos temas dizem aquilo que importa estudar e saber, do conhecimento que gera valor.
- Levar os alunos a identificar que o português brasileiro tem uma pronúncia diferente da de Portugal devido à influência das línguas africanas, principalmente do grupo banto, quicongo, quimbundo e umbundo. Palavras de origem africana entraram na língua portuguesa e são usadas cotidianamente em grande número. Também, a linguagem popular do Brasil conserva traços marcantes da influência das línguas africanas que foram faladas no Brasil.
- Apresenta aos alunos discussões e debates que os levem a repensar suas atitudes bem como contribuir para a afirmação da sua identidade e da sua cidadania;

8ª. Série:
- Leitura de textos interdisciplinares sobre africanidades e brasilidades.
- Reconstrução da historia do afro-descendente e suas origens.
- Contextualização e interpretação da lei 10.639 e sua aplicabilidade.
- Debater as formas como o negro aparece no livro didático e como ele aparece e frente ao conteúdo dos livros didáticos e paradidáticos deve ser a de identificar a sua ideologia, com o fim de se posicionar a favor ou contra.
- Montar com os alunos um Projeto de Intervenção, na perspectiva de início de um processo de intolerância ao preconceito, ao racismo e às desigualdades sociais, perpassam pela: valorização da a comunidade negra, contribuindo para a elevação de sua auto-estima; obtenção dos mecanismos indispensáveis para o conhecimento de um Brasil fortemente marcado pela cultura africana, na expectativa de mudança da mentalidade preconceituosa;

METODOLOGIAS:
- Leituras e interpretações de textos diversos.
- Pesquisas bibliográficas.
- Produção de textos.
- Debates e argumentações temáticas.
- Entrevistas, exposições orais e produção de folhetos e cartazes.

Avaliações:
- Através de analises da produção de cada aluno.
- Analises das produções textuais e orais.
- Verificação da participação e interação de cada aluno.

Elaboração: Profª. Eni Fonese
Revisão e colaboração: Prof. César Eduardo Pinheiro